KOMPILASI JENIS-JENIS PENELITIAN (Korelasional, Eksperimen, PTK, dan Pengembangan)

Dosen Pembimbing

Prof. Dr. Atmazaki , M.Pd.

KOMPILASI JENIS-JENIS PENELITIAN

(Korelasional, Eksperimen, PTK, dan Pengembangan)

(Tugas Mata Kuliah Metode Penelitian Pembelajaran)

Disusun oleh:

               MISDIANTO

                                      NIM 1209077

Konsentrasi Pendidikan Bahasa Indonesia

Program Studi PendidikanBahasa
Program Pascasarjana
Universitas Negeri Padang

2013

KATA PENGANTAR

            Segala puji bagi Allah SWT, Sang Maha Pencipta dan Pengatur Alam Semesta, berkat Ridho-Nya, penulis akhirnya mampu menyelesaikan penyusunan Tugas Mata Kuliah Metode Penelitian Pembelajaran dengan judul "KOMPILASI JENIS-JENIS PENELITIAN (Korelasional, Eksperimen, PTK, dan Pengembangan)"

            Dalam menyusun tugas ini, tidak sedikit kesulitan dan hambatan yang penulis alami, namun berkat dukungan, dorongan dan semangat dari orang terdekat, sehingga penulis mampu menyelesaikannya. Oleh karena itu, penulis pada kesempatan ini mengucapkan terima kasih sedalam-dalamnya kepada :   

1. Prof. Dr. Atmazaki , M.Pd., sebagai dosen pembimbing Mata Kuliah Metode Penelitian Pembelajaran yang telah memberikan pengajaran sehingga penulis memeroleh ilmu dari Beliau yang sangat berharga.
2. Teman-teman sekelas yang telah memberikan semangat dan motivasi bagi penulis untuk menyelesaikan penyusunan Tugas Mata Kuliah Metode Penelitian Pembelajaran ini.
3. Spesial untuk istriku dan anak-anakku, karena telah dengan setia memberikan semangat dan cintanya yang tulus yang mendorong penulis menjadi orang yang lebih baik.

            Penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan Tugas Mata Kuliah Metode Penelitian Pembelajaran ini. Oleh karena itu segala kritikan dan saran yang membangun akan penulis terima dengan baik.Semoga makalah "KOMPILASI JENIS-JENIS PENELITIAN (Korelasional, Eksperimen, PTK, dan Pengembangan)" ini bermanfaat bagi kita semua.

                                                                                             Pekanbaru, 15 Desember 2013

                                                                                                       MISDIANTO

ii

DAFTAR ISI

                                                                                                                           Hlm.

KATA PENGANTAR  ....................................................................................   ii

DAFTAR ISI   ………………….......................................................................  iii

PENELITIAN KORELASIONAL

(CORRELATIONAL RESEARCH) ..............................................................   1

A.    Pengertian dan Definisi Penelitian Korelasional .....................................   1

B.     Karakteristik Penelitian Korelasional ......................................................   1

C.     Fungsi Penelitian Korelasional ................................................................   1

D.    Prinsip-Prinsip Penelitian Korelasional ...................................................   2

E.     Jenis-Jenis Desain Penelitian Korelasional  .............................................   2

F.      Struktur Rancangan Penelitian .................................................................   2

G.    Struktur Laporan Penelitian Korelasional  ...............................................   3

H.    Contoh Judul Penelitian Korelasional .......................................................  7

I.       Contoh Rumusan Penelitian orelasional .................................................... 7

J.       Contoh Hipotesis Penelitian Korelasional  ................................................ 8

K.    Contoh Simpulan Penelitian Korelasional  ................................................ 8

PENELITIAN EKSPERIMEN

(EXPERIMENTAL RESEARCH) .................................................................... 9

A.    Pengertian dan Definisi Eksperimen .......................................................... 9

B.     Karakteristik Penelitian Eksperimen .......................................................... 9

C.     Fungsi Penelitian Eksperimen ...................................................................10

D.    Prinsip-Prinsip Penelitian Eksperimen ......................................................10

E.     Jenis-Jenis Desain Penelitian Eksperimen ................................................11

F.      Struktur Rancangan Penelitian Eksperimen  ............................................ 15

G.    Struktur Laporan Penelitian Eksperimen ................................................. 17

H.    Contoh Judul Penelitian Eksperimen ....................................................... 19

I.       Contoh Rumusan Penelitian Eksperimen  ................................................ 19

J.       Contoh Hipotesis Penelitian Eksperimen ................................................. 19

K.    Contoh Simpulan Penelitian Eksperimen ..................................................19

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(CLASS ROOM ACTION RESEARCH) ........................................ ............... 21

A.    Pengertian dan Definisi PTK ....................................................................21

B.     Karakteristik Penelitian PTK  ...................................................................21

C.     Fungsi Penelitian PTK...............................................................................22

iii

D.    Prinsip-Prinsip Penelitian PTK .................................................................23

E.     Struktur Rancangan Penelitian PTK .........................................................24

F.      Struktur Laporan Penelitian PTK  .............................................................24

G.    Contoh Judul Penelitian PTK  ...................................................................29

H.    Contoh Rumusan Penelitian PTK  ............................................................29

I.       Contoh Hipotesis Penelitian PTK  ............................................................29

J.       Contoh Simpulan Penelitian PTK  ............................................................29

PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

(RESEARCH AND DEVELOPMENT/ R & D)  ..............................................31

A.    Pengertian dan Definisi R&D ...................................................................31

B.     Karakteristik R&D ....................................................................................31

C.     Fungsi R&D ..............................................................................................32

D.    Prinsip-Prinsip R&D .................................................................................32

E.     Struktur Rancangan R&D .........................................................................32

F.      Struktur Laporan R&D ..............................................................................36

G.    Contoh Judul R&D ....................................................................................42

H.    Contoh Rumusan R&D  ............................................................................42

I.       Contoh Simpulan R &D ............................................................................42

iv

PENELITIAN KORELASIONAL

(CORRELATIONAL RESEARCH)

A.           Pengertian dan Definisi Penelitian Korelasional

          Penelitian korelasional digunakan untuk: (1) mengukur hubungan di antara berbagai variabel, (2) meramalkan variabel tak bebas dari pengetahuan kita tentang variabel bebas, dan (3) meratakan jalan untuk membuat rancangan penelitian eksperimental (Rakhmat, 2007: 27-31).

          Menurut Creswell (2012: 338) penelitian korelasi yaitu:

“A correlation is a statistical test to determine the tendency or pattern for two (or more) variables or two sets of data to vary consistently…”

“Suatu korelasi adalah uji statistik untuk menentukan kecenderungan atau pola untuk dua (atau lebih) variabel atau dua set data bervariasi secara konsisten…”

B.            Karakteristik Penelitian Korelasional

(1) Penelitian korelasi tepat jika variabel kompleks dan peneliti tidak mungkin melakukan manipulasi dan mengontrol variabel seperti dalam penelitian eksperimen,

(2) Memungkinkan variabel diukur secara intensif dalam setting (lingkungan) nyata,

(3) Memungkinkan peneliti mendapatkan derajat asosiasi yang signifikan (Sukardi, 2008:166).

C.           Fungsi Penelitian Korelasional

          Penelitian korelasi digunakan untuk melakukan penelitian terhadap sejumlah variabel yang diperkirakan mempunyai peranan yang signifikan  dalam mencapai proses pembelajaran. Sebagai contoh, misalnya tentang pencapaian hasil belajar dengan motivasi internal, belajar strategi, intensitas kehadiran mengikuti kuliah, dan lain sebagainya.

          Disamping itu, penelitian korelasi dilakukan untuk menjawab tiga pertanyaan penelitian tentang dua variabel atau lebih. Pertanyaan tersebut yaitu: (1) Adakah hubungan di antara dua variabel? (2)  Bagaimanakah arah hubungan tersebut? (3) Berapa besar/ jauh hubungan tersebut dapat diterangkan?

D.           Prinsip-Prinsip Penelitian Korelasional

          Dalam penelitian korelasional, para peneliti biasanya hanya mendasarkan pada penampilan variabel sebagaimana adanya, tanpa mengatur kondisi atau memanipulasi variabel tersebut. Oleh karena itu, peneliti hendaknya mengetahui cukup banyak alasan yang kuat guna mempertahankan hasil hubungan yang ditemukan.

E.            Jenis-Jenis Desain Penelitian Korelasional

                    Shaughnessy dan Zechmeiser (dalam Emzir, 2008) menyatakan ada 5 jenis desain penelitian korelasional yaitu: (1) korelasi bivariat, (2) korelasi regresi dan prediksi, (3) regresi jamak, (4) analisis faktor, dan (5) korelasi yang dibuat untuk membuat kesimpulan kausal. Sementara, Creswell (2008) menyatakan hanya ada dua desain utama penelitian korelasional yaitu eksplanatori (explanatory) dan prediksi (prediction). Meskipun para ahli mengelompokkan rancangan penelitian korelasional agak berbeda, namun pada prinsipnya pengklasifikasian tersebut hanya berpijak pada pandangan yang berbeda dan penamaan yang berbeda.

F.            Struktur Rancangan Penelitian Korelasional

        Menurut Creswell (2012: 339-342), ada dua rancangan utama dalam penelitian korelasional yaitu explanatory research design dan prediction research design.

1.                   Explanatory Research Design (Rancangan Penelitian Penjelasan).

       Adalah desain korelasional di mana peneliti tertarik dalam dua variabel (atau lebih) bervariasi, yaitu di mana perubahan dalam satu variabel merefleksi perubahan variable lain. Berikut adalah struktur rancangan penelitian penjelasan (explanatory research design):

a)        Para peneliti dapat mengkorelasikan dua variabel atau lebih.

b)        Para peneliti mengumpulkan data pada satu titik waktu. Bukti ditemukan dalam administrasi instrumen.

c)        Peneliti ​​menganalisis semua variabel.

d)       Peneliti memperoleh setidaknya dua skor untuk masing-masing variabel.

e)        Peneliti melaporkan penggunaan statistik uji korelasi dalam       analisis data.

f)         Di akhir, peneliti membuat interpretasi atau menarik kesimpulan dari hitungan hasil tes.

2.    The Prediction Design (Rancangan Penelitian Prediksi)

       Prediktor adalah variabel yang digunakan untuk membuat prediksi tentang hasil dalam penelitian korelasional. Hasil prediksinya itu disebut kriteria variabel. Berikut adalah struktur rancangan dari penelitian prediksi, antara lain:

a)    Para penulis biasanya memasukan kata ‘prediksi’ di dalam judul.

b)     Para peneliti biasanya mengukur variabel prediktor pada satu titik waktu dan variabel kriteria pada suatu titik waktu selanjutnya.

c)    Para peneliti memperkirakan kinerja masa depan.

       Sebuah penelitian prediksi akan melaporkan analisa korelasi menggunakan uji statistik korelasi. Sebagai contoh, penulis mungkin tertarik di beberapa prediktor yang membantu menjelaskan kriteria dari setiap variabel.

             Disisi lain, menurut Fraenkel, Walen, dan Hyun (2012: 363) struktur rancangan dalam penelitian korelasi antara lain adalah memilih masalah, memilih sampel, memilih atau mengembangkan instrumen, penentuan prosedur, mengumpulkan dan menganalisis data, dan menginterpretasikan hasil.

G.               Struktur Laporan Penelitian Korelasional

BAB I PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang

Berisi alasan dan penjelasan dilakukannya penelitian.

1.2  Tujuan Penelitian

Berisi tujuan dilaksanakannya penelitian.

1.3  Rumusan Masalah

Masalah yang dirumuskan dari penelitian yang dilakukan.

1.4  Batasan Masalah

Pembatasan masalah dari rumusan masalah yang dikemukakan.

1.5  Manfaat Penelitian

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1    Landasan Teori

Berisi seluruh teori dan pendapat-pendapat para ahli yang relevan dengan variabel yang diteliti. Kemudian dilakukan penarikan kesimpulan terhadap teori yang ditulis.

2.2  Kerangka Berpikir

  Penjabaran hubungan antara masing-masing variabel yang diteliti. Minimal    untuk setiap kerangka berpikir terdiri dari 3 paragraf, di mana 1 paragraf untuk variabel pertama, 1 paragraf untuk variabel kedua dan 1 paragraf lagi untuk pendugaan variabel 1 terhadap variabel 2.

2.2    Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah yang kita ajukan. Banyaknya jumlah hipotesis tergantung dari banyaknya rumusan masalah dan kerangka berpikir yang kita ajukan.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

1.1  Waktu dan Tempat Penelitian

Di bagian ini dijabarkan profil tempat penelitian serta berapa lama penelitian akan diadakan, termasuk jadwal rinci dengan langkah-langkah penelitian yang akan dilakukan.

Jadwal diupayakan dibuat dalam bentuk tabel kerja.

1. Tempat Penelitian 

2. Waktu dan Jadwal Penelitian

1.2  Metode Penelitian

1.      Jenis Penelitian

Di sini dijabarkan jenis penelitian yang dilakukan. Dijelaskan pula definisi jenis penelitian yang dilakukan.

2.      Desain Penelitian

3.      Di sini digambarkan desain penelitian yang dilakukan. Ada yang berbentuk korelasi dan regresi sederhana, korelasi dan regresi ganda, analisis jalur, perbandingan 2 kelompok sampel, perbandingan 3 atau lebih kelompok sampel dengan interaksi, perbandingan 3 atau lebih kelompok sampel tanpa interaksi.

1.3   Populasi, Sampel dan Teknik Sampling

1.      Populasi Target

2.      Keseluruhan populasi yang ada di sebuah tempat penelitian. Misalnya SMP X, maka populasinya adalah seluruh siswa di SMP X.

3.      Populasi Terjangkau

Bagian dari populasi target, dimana sudah diarahkan di kelas mana akan diambil sampel. Misalnya penelitian hanya untuk kelas 8, maka populasi terjangkaunya adalah seluruh siswa kelas 8 SMP X.

4.   Sampel

Bagian kecil dari populasi terjangkau yang diambil menggunakan teknik sampling tertentu. Disampaikan pula berapa banyak sampel yang diambil serta teknik sampling yang digunakan untuk pengambilan sampel.

1.4  Metode Pengumpulan Data

1.      Variabel Penelitian

     Seluruh variabel yang akan diteliti dituliskan

2.  Sumber Data

                     Dituliskan dari siapa data diambil, untuk setiap variabel penelitian.

2.      Teknik Pengumpulan Data

Penjelasan dengan media apa data dikumpulkan. Media ini bisa berupa  

     instrumen tes atau nontes.

3.      Instrumen Penelitian

     Bagian ini dibagi menjadi:

a. Definisi Konseptual

    Berisi konstruk yang telah dibuat di BAB II.

b. Definisi Operasional

Berisi konstruk yang telah dibuat di BAB II ditambah dengan cara untuk

mendapatkan data. Misalnya, akan diukur dengan menggunakan angket

berskala Likert berjumlah 25 soal.

c. Kisi-kisi

    Ditulis sesuai teori kisi-kisi dari setiap variabel. Di mana untuk setiap

indikator memiliki beberapa soal, sehingga hasilnya nanti dapat    diverifikasi dengan baik.

d. Uji Coba Instrumen 

Berisi rumusan serta hasil perhitungan dalam rangka uji validitas dan

    reliabilitas instrumen penelitian. Soal yang rusak diganti.
e. Instrumen Final

Berisi  instrumen yang sudah valid dan reliabel. Keseluruhan Bagian ini dilakukan untuk semua variabel, sehingga bila ada 3 variabel, maka akan ada 3 kali penulisan definisi konseptual, operasional, dll.

1.5  Teknik Analisis Data

1.      Teknik Analisis Deskriptif

Berisi seluruh rumus yang akan kita gunakan, seperti Mean, Modus, Median, Simpangan Baku dan Tabel Distribusi Frekuensi.

2.      Uji Persyaratan Analisis Data

      Berisi semua rumus yang akan digunakan untuk menguji kualitas data,  

       misalnya rumus Uji Normalitas, Homogenitas (untuk komparasi), Linieritas   

      (korelasi) dan Uji Pelanggaran Asumsi Klasik (multikolinieritas,

      autokorelasi dan heterokedastisitas)

 3. Uji Hipotesis

Berisi rumus yang akan digunakan untuk uji hipotesis termasuk dengan

    kriteria penerimaan Ho dan H1.

1.6  Hipotesis Statistik

Hipotesis dituliskan dengan menggunakan simbol-simbol matematika, misalnya menggunakan lambang rho, dll.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

1.1  Karakteristik Responden

Berisi penjelasan karakteristik responden, termasuk umur, tempat tinggal, jenis kelamin, pendidikan dan lain sebagainya.

1.2  Statistik Deskriptif Variabel

Berisi hasil perhitungan statistik deskriptif tiap-tiap variabel. Dimulai dari pembuatan tabel distribusi frekuensi, perhitungan modus, median, mean dan simpangan baku serta gambar histogramnya.

1.3  Uji Persyaratan Analisis Data

Berisi hasil perhitungan terhadap uji persyaratan analisis data yang dilakukan. Hasil perhitungan uji normalitas, uji homogenitas, uji linieritas dan uji pelanggaran asumsi klasik.

1.4  Uji Hipotesis

Berisi langkah-langkah pengujian hipotesis.

●   Jika 2 variabel bertipe interval diuji dengan korelasi dan regresi sederhana,
●   Jika 3 atau lebih variabel bertipe interval diuji dengan korelasi dan regresi     

    ganda,

●  Jika 3 atau lebih variabel bertipe interval (pengembangan regresi) diuji   dengan analisis jalur

●  Jika 2 kelompok sampel atau 2 variabel dengan tipe data berbeda diuji          dengan uji beda rata-rata

●    Jika 3 atau lebih kelompok sampel atau 3 variabel dengan tipe data berbeda       dan antar variabel ada interaksi diuji dengan ANOVA/ANAVA

●    Jika 3 atau lebih kelompok sampel atau 3 variabel dengan tipe data berbeda   dan antarvariabel tidak ada interaksi diuji dengan ANKOVA.

1.5  Pembahasan Hasil Penelitian

Berisi interpretasi terhadap hasil perhitungan yang dilakukan. Termasuk keterbatasan-keterbatasan dalam pelaksanaan penelitian.

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan                                                                                                                          

      Berisi kesimpulan dari seluruh penelitian yang kita lakukan.

5.2 Saran

      Berisi saran-saran sehubungan dengan kesimpulan yang kita buat.

H.                Contoh Judul Penelitian Korelasional

“HUBUNGAN ANTARA KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN DAN SIKAP BAHASA DENGAN KEMAMPUAN MENGAPRESIASI CERITA PENDEK PENDEK”

I.                   Contoh Rumusan Masalah Penelitian Korelasional

1. Adakah hubungan antara kemampuan membaca pemahaman dan kemampuan

mengapresiasi cerita pendek?

2. Adakah hubungan antara sikap bahasa dan kemampuan mengapresiasi cerita

pendek?

3. Adakah hubungan kemampuan membaca pemahaman dan sikap bahasa secara bersama-sama dengan kemampuan mengapresiasi cerita pendek?

J.                  Contoh Hipotesis Penelitian Korelasional

1. Ada hubungan positif antara kemampuan membaca pemahaman dan

kemampuan mengapresiasi cerita pendek.

2. Ada hubungan positif antara sikap bahasa dan kemampuan mengapresiasi

cerita pendek.

3. Ada hubungan positif kemampuan membaca pemahaman dan sikap bahasa

secara bersama-sama dengan kemampuan mengapresiasi cerita pendek.

K.               Contoh Simpulan Penelitian Korelasional

1.  Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan membaca pemahaman dan kemampuan mengapresiasi cerita pendek. Artinya makin baik kemampuan membaca pemahaman siswa, makin baik pula kemampuan mengapresiasi cerita pendek mereka.

2.    Ada hubungan yang positif dan signifikan antara sikap bahasa dan kemampuan mengapresiasi cerita pendek. Artinya makin positif sikap bahasa siswa, makin baik pula kemampuan mengapresiasi cerita pendek mereka.

3.   Ada hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan membaca

pemahaman dan sikap bahasa secara bersama-sama dengan kemampuan

mengapresiasi cerita pendek. Artinya makin baik kemampuan membaca

pemahaman dan sikap bahasa siswa, makin baik pula kemampuan

mengapresiasi cerita pendek mereka.

          Berdasarkan temuan tersebut, dapat dijelaskan bahwa kemampuan membaca pemahaman dan sikap bahasa siswa, baik secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama memiliki hubungan yang positif dan signifikan dengan kemampuan mengapresiasi cerita pendek siswa kelas V Sekolah Dasar Islam Terpadu Al Madinah Pekanbaru.

PENELITIAN EKSPERIMEN

(EXPERIMENTAL RESEARCH)

A.      Pengertian dan Definisi Penelitian Eksperimen

-  Jika tujuan penelitian ilmiahnya menetapkan hubungan yang ada di antara variabel-variabel maka cara yang paling tepat untuk menetapkan hubungan itu ialah penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen adalah cara yang paling kuat untuk mengetahui hubungan sebab akibat di antara variabel.

-   Menurut  Wasis dan Karwono (1992: 67) penelitian eksperimen adalah suatu penelitian yang paling tepat dan sunguh-sungguh dapat mengetes hipotesis mengenai sebab akibat dan pengaruh suatu hubungan apabila dibandingkan dengan metode penelitian yang lain.

-  Menurut Kerlinger (1990) eksperimen adalah penelitian atau penyelidikan ilmiah di mana si peneliti memanipilasikan dan mengendalikan satu variabel bebas (independent variable) atau lebih dan melakukan observasi terhadap variabel terikat, untuk menemukan variasi yang seiring muncul dengan manipulasi variabel bebas tersebut.

-   Menurut Gay ( 1990), dalam penelitian eksperimen peneliti memanipulasi paling sedikit satu variabel bebas, mengontrol variabel-variabel lain yang diperkirakan  bersangkut paut serta mengamati pengaruhnya terhadap satu atau lebih variabel terikat. Manipulasi variabel bebas merupakan ciri yang membedakan antara penelitian eksperimen dengan jenis penelitian yang lain (historis dan deskriptif).

B.            Karakteristik Penelitian Eksperimen

          Danim (2002) menyebutkan beberapa karakteristik penelitian eksperimental, yaitu:
1)   Variabel-variabel penelitian dan kondisi eksperimental diatur secara tertib dan  

       ketat (rigorous management), baik dengan menetapkan kontrol, memanipulasi

      langsung, maupun random.

2)   Adanya kelompok kontrol sebagai data dasar (base line) untuk dibandingkan dengan kelompok eksperimental.

3)   Penelitian ini memusatkan diri pada pengontrolan variansi, untuk memaksimalkan variansi variabel yang berkaitan dengan hipotesis penelitian, meminimalkan variansi variabel pengganggu yang mungkin mempengaruhi hasil eksperimen, tetapi tidak menjadi tujuan penelitian. Dengan demikian, penelitian ini meminimalkan variansi kekeliruan, termasuk kekeliruan pengukuran. Untuk itu, sebaiknya pemilihan dan penentuan subjek, serta penempatan subyek dalarn kelompok-kelompok dilakukan secara acak.

4)   Validitas internal (internal validity) mutlak diperlukan pada rancangan penelitian eksperimental, untuk mengetahui apakah manipulasi eksperimental yang dilakukan pada saat studi ini memang benar-benar menimbulkan perbedaan.

5)   Validitas eksternalnya (external validity) berkaitan dengan bagaimana kerepresentatifan penemuan penelitian dan berkaitan pula dengan penggeneralisasian pada kondisi yang sama.

6)   Semua variabel penting diusahakan konstan, kecuali variabel perlakuan yang secara sengaja dimanipulasikan atau dibiarkan bervariasi.

      

C.     Fungsi Penelitian Eksperimen

Penelitian eksperimen pada era kini, penggunaannya ditandai dengan:

·            Behaviorisme, yang menekankan pada studi mengenai pengukuran tingkah laku sebagai ekspresi mental seseorang.

·            Kuantifikasi, yang menekankan penghitungan fenomena sosial dengan angka-angka. Dalam ilmu sosial, penghitungan berbasis angka banyak diterapkan dalam statistika sosial. Perubahan dalam subjek penelitian. Penelitian eksperimen pada awalnya menekankan peneliti professional sebagai subyek dari penelitian tersebut. Namun dalam perkembangannya, subjek penelitian eksperimen berupa orang-orang awam yang belum dikenalnya, sehingga obyektifitas dari hasil penelitian tersebut lebih terjamin.

·            Aplikasi praktis. Penelitian eksperimen diterapkan secara praktis dalam berbagai hal untuk menguji hubungan sebab akibat.

D.     Prinsip-Prinsip Penelitian Eksperimen

Ada tiga prinsip dasar dalam pelaksanaan rancangan penelitian eksperimen yaitu:
1.  Replikasi, pengulangan dari eksperimen dasar. Hal ini berguna untuk memberikan

     estimasi yang lebih tepat terhadap (kesalahan) error eksperimen dan memperoleh

estimasi yang lebih baik terhadap rata-rata pengaruh yang ditimbulkan dan         perlakuan.

2.  Randomisasi, bermanfaat untuk meningkatkan validitas dan mengurangi bias

     utamanya dalam hal pembagian kelompok dan perlakuan.

3.  Kontrol internal, melakukan penimbangan. Bloking, pengelompokan, dan   

     unit-unit percobaan yang digunakan.

E.            Jenis-Jenis Desain (Rancangan) Penelitian Eksperimen

          Pada dasarnya rancangan penelitian eksperimen dikelompokkan menjadi tiga yaitu pra eksperimen, eksperimen, dan eksperimen kuasi.

a.    Rancangan Pra Eksperimen

Ada tiga jenis rancangan pra eksperimen  yaitu :

1)         The One Shot Study

                        Perlakuan tes akhir X  T-2. Rancanagan ini hanya menggunakan satu kelompok, kelompok diberikan perlakuan (manipulasi yang dieksperimenkan) ( X ),  diadakan tes akhir (T-2). Hasil tes akhir dianggap sebagai pengaruh pemberian perlakuan. Rancangan ini tidak dapat mengontrol semua ancaman terhadap validitas internal: sejarah, kematangan serta moralitas. Menurut Kerlinger (1990) rancangan ini tidak bernilai ilmiah.

2)   One Group Pretest – Postest Design

                        Tes awal perlakuan tes akhik T-1 X T-2. Rancangan ini menggunakan satu kelompok, sebelum dan sesudah perlakuan diadakan tes. Perbedaan skor tes akhir (T-2) dengan tes awal (T-1) dianggap sebagai pengaruh perlakuan (X). Ciri utama rancangan ini adalah bahwa kelompok dibandingkan dengan dirinya sendiri. Jika skor perbedaan T2-T1 ada perbedaan secara signifikan maka perbedaan ini merupakan pengaruh dari perlakuan (X). Kelemahan rancangan ini adalah balum dapat mengontrol valliditas internal: sejarah, kematangan, pengetasan awal, alat pengukur, dan kemunduran statistik; serta validitas eksternal.

3).  The Static Group Comparison

                        Kelompok perlakuan  tes akhir eksperimen X T-2 kontrol -T-2. Rancangan ini menggunakan paling sedikit dua kelompok, satu kelompok menerima perlakuan yang dieksperimenkan (kelompok eksperimen) sedangkan kelompok yang lain tidak menerima perlakuan (kelompok kontrol) Perlakuan (X) diberikan kepada kelompok eksperimen, sedangkan kelompok kontrol yang diasumsikan sama dengan kelompok eksperimen tidak mendapat perlakuan. Hasil tes akhir (T-2) kelompok eksperimen, dibandingkan dengan hasil tes akhir (T-2) kelompok kontrol, hasil perbedaan tersebut merupakan pengaruh adanya perlakuan.

            Kelompok rancangan ini adalah menganggap kedua kelompok (eksperimen dan kontrol) sama variabel bebasnya kecuali variabel perlakuan (X). Anggapan ini keliru karena penempatan subyek ke dalam kelompok tidak melalui pengacakan. Sejumlah faktor validitas internal yang tidak dikontrol antara lain: kematangan, seleksi, interaksi kematangan dengan seleksi dan mortalitas.

b.     Rancangan Eksperimen

Rancangan eksperimen berusaha untuk mengontrol sejauh mungkin semua sumber validitas internal dan eksternal. Dalam semua rancangan eksperimen ada satu karakteristik yang membedakan dengan rancangan lain, yaitu penempatan subyek kedalam kelompok melalui pengacakan serta mempunyai dua kelompok atau lebih. Ada tiga jenis rancangan eksperimen diuraikan sebagai berikut:

1)    Pre test – Posttes Control Desi

-   Kelompok tes awal perlakuan tes akhir            

(R)  Eksperimen         T-1                    X-1         T-2
(R)  Kontrol           T-1               X-2         T-2
R = Random ( penempatan kelompok secara acak)

-   Kelompok tes awal perlakuan tes akhir

(R)  Eksperimen T-1     X-1   T-2
(R)               Kontrol                   T-1                           X-2              T-2

M= matching (penempatan kelompok dengan penjodohan)

            Rancangan ini menghendaki paling sedikit ada dua kelompok, penempatan subyek ke dalam kelompok melalui pengacakan dapat pula dengan penjodohan. Kedua kelompok menerima tes awal, pemberian perlakuan diberikan kepada kelompok eksperimen, sedangkan kelompok kontrol tidak menerima perlakuan. Kemudian, kedua kelompok diberikan tes awal serta adanya kelompok kontrol, akan menjalankan pengontrolan untuk semua sumber-sumber  validitas internal. Kelemahan rancangan ini hanya belum dapat mengontrol validitas eksternal: interaksi pemberian tes awal. Dengan adanya tes awal, maka penggeneralisasiannya hanya untuk kelompok lain yang melalui tes awal. Analisis yang digunakan untuk mengetahui pengaruh perlakuan (X ) dengan membandingkan skor tes akhir (T-2) antara kelompok kontrol dengan t-tes, atau jika  asumsi kelompok tidak sama dapat dianalisis menggunakan teknik kovarian.

2)  Posttes – Only Control Group Design

 Kelompok perlakuan tes akhir

(R)   Eksperimen                                   X                             T-2
(R)     Kontrol                                             -                                  T-2
          Rancanga ini sama dengan Pretest – Postest Control Group Design, kecuali tidak diadakannya tes awal. Penempatan subyek ke dalam kelompok dengan pengacakan yang tujuannya untuk mengendalikan semua kemungkinan variabel ekstra, sehingga perbedaan kelompok kemungkinan kegiatan eksperimen dilakukan terjadi hanya secara kebetulan. Setelah penempatan subyek ke dalam dua kelompok, hanya kelompok eksperimen yang mendapat perlakuan. Di luar perlakuan kedua kelompok diperlukan sama, tes akhir dikenakan pada kedua kelompok , kemudian skor hasil tes tersebut dibandingkan. Apabila rerata kedua kelompok berbeda secara signifikan, maka peneliti dapat merasa yakin bahwa perbedaan tersebut karena adanya perlakuan (X). Kelemahan rancangan ini hanya belum dapat mengontrol validitas internal: mortalitas, sedangkan yang lainnya dapat dikendalikan.

3)   Solomon Four Group Design

     Kelompok                 Tes Awal              Perlakuan             tes akhir

      (R)   Eksperimen             T-1                             X                           T-2
      (R)   Kontrol                    T-1                              -                              T-2
    (R) Kontrol               -                      X                      T-2
    (R) Kontrol               -                      -                      T-2
          Rancangan empat kelompok solomon, penempatan subyek ke dalam kelompok secara random. Dua kelompok melaksanakan tes awal, sedangkan dua kelompok tidak mengadakan tes awal. Dua kelompok yang mendapatkan perlakuan (X) satu kelompok melakukan tes awal sedangkan kelompok yang lain tidak, akan tetapi keempat kelompok tersebut mendapat tes akhir.

                           Rancangan ini merupakan kombinasi Pretest-postest Control Group Design dengan Postest Only Control Group Design, tujuannya untuk menutup kelemahan dari kedua rancangan tersebut. Kombinasi kedua rancangan ini menghasilkan rancangan yang dapat mengontrol semua sumber ancaman validitas internal dan eksternal. Jalan terbaik untuk menganalisis data dengan menggunakan analisis faktor 2x2. Analisis faktor akan mengurangi interaksi validitas antara perlakuan dengan tes awal.

c.    Rancangan Eksperimen Kuasi

        Banyak situasi pendidikan yang tidak mungkin dapat dipecahkan dengan menggunakan rancangan eksperimen, karena alasan berbagai hal sehingga tidak mungkin mambagi kelompok dan penempatan subyek-subyek dalam kelompok secara acak. Rancangan eksperimen kuasi tidak memberikan pengontrolan secara penuh, oleh sebab itu penting sekali bagi peneliti mengetahui variabel mana yang mungkin tidak sepenuhnya dapat dikendalikan dan dikontrol.

Ada 3 jenis desain penelitian eksperimen adalah sebagai berikut: 

1.         The Noneequivalent Control Design

 Kelompok               Tes Awal                Perlakuan             Tes akhir
 Eksperimen                   T-1                            X                          T-2
  Kontrol                               T-1                                   -                             T-2
             Desain ini hampir sama dengan desain ekperimental (pretest-postest control group design), perbedaannya terletak pada tidak adanya pengacakan dalam penempatan subyek ke dalam kelompok-kelompok. Walaupun penempatan subyek secara acak tidak dapat dilakukan, namun usahakan agar kedua kelompok sejauh mungkin sama. Apabila kedua kelompok memang berbeda analisis selanjutnya dengan menggunakan analisis kovarian.

2.   The Time Series Design

                Tes ke-                               Perlakuan                        Tes ke-

                      T-1 T-2 T-3 T-4                              X                        T-5 T-6 T-7 T-8

                             Rancangan rangkaian waktu seperti ini adalah lebih jelas dalam memerinci rancangan one group pretest-postest dengan cara kelompok berulang-ulang mendapat tes (T-1 sampai T-8) di antara pemberian perlakuan (X). Pengaruh perlakuan akan ditunjukan  perbedaan antartes, yaitu dengan membandingkan skor-skor pengukuran. Analisis yang cocok untuk dipergunakan pengolahan data jenis ini adalah analisis varian. Kelemahan desain ini tidak dapat mengontrol validitas internal: sejarah dan penggunaan alat pengukuran; serta validitas eksternal: interaksi tes awal.

3.   Counter Balanced Design

    Replikasi            Perlakuan dari  X-1                X-2                        X-3

1  Kelompok             A.T-1                       B.T-2                     C.T-3
2  Kelompok                  B. T-1                          C.T-2                        A.T-3

3  Kelompok                  C.T-1                         A.T-2                         B.T-

                                                        Rata                                Rata                    Rata  

        Dalam rancangan ini semua kelompok ( A, B dan C ) menerima semua perlakuan ( X-1, X-2 dan X-3) tetapi dengan pelaksanaan yang berbeda, seperti digambarkan dalam bagan di atas. Desain ini melibatkan serangkaian replikasi, dalam setiap replikasi kelompok ditukar sehingga pada akhir eksperimen setiap kelompok telah menerima samua jenis perlakuan. Kelemahan utama rancamgan ini adalah kemungkinan terjadinya pengaruh pindahan ( carry over effect) dari satu perlakuan ke perlakuan berikutnya, atau perlakuan tertentu memengaruhi perlakuan yang lain. Analisis statistik  dengan menggunakan analisis varian.

F.        Struktur Rancangan Penelitian Eksperimen

          Rancangan yang akan diterapkan dalam penelitian eksperimen meliputi: pra-eksperimental, eksperimen murni, dan eksperimen kuasi.

(1)  Rancangan Pra-Eksperimental

Rancangan pra-eksperirnental yang sederhana ini berguna untuk mendapatkan informasi awal terhadap pertanyaan pada penelitian. Ada tiga hal yang lazim digunakan pada rancangan pra-eksperimental, yaitu:

a) Studi kasus bentuk tunggal (one-shot case study)

b). Tes awal – tes akhir kelompok tunggal (the one group pretest posttest)

c). Perbandingan kelompok statis (the static group comparison design)

(2)  Rancangan Eksperimen Murni

Rancangan eksperimen murni ini mempunyai tiga karakteristik, yaitu:

a) Adanya kelompok kontrol.

b) Siswa ditarik secara random dan ditandai untuk masing-masing kelompok.

c) Sebuah tes awal diberikan untuk mengetahui perbedaan antar kelompok.

Dua rancangan eksperimen secara garis besar dijelaskan sebagai berikut.

a)      Rancangan secara acak dengan tes akhir dan kelompok kontrol (the randomized posttest only control group design)

b)      Rancangan secara acak dengan tes awal dan tes akhir dengan kelompok kontrol (the randomized pretest-posttest control group design)

c)      Empat kelompok solomon (the randomized solomon four group design)

d)     Rancangan secara acak dengan pemasangan subjek melalui tes tes akhir dan kelompok kontrol (the randomized posttest – only control group design)

e)      Rancangan secara acak dengan pemasangan subjek melalui tes awal-tes akhir dan kelompok kontrol (the randomized pretest – posttest cont rot group design, using)

(3)  Rancangan Eksperimen Kuasi/ Semu (Quasi—Experimental Design)

        Rancangan eksperimental kuasi ini memiliki kesepakatan praktis antara eksperimen kebenaran dan sikap asih manusia terhadap bahasa yang ingin kita teliti. Beberapa rancangan eksperimen kuasi (eksperimen semu), yaitu:

a)      Rancangan dengan pemasangan subjek melalui tes akhir dan kelompok kontrol (the randomized posttest – only control group design, using matched subject).

b)      Rancangan dengan pemasangan subyek melalui tes awal-tes akhir dan kelompok kontrol (the randomnized posttest – only control group design, using matched subject),

c)      Rancangan tiga perlakuan dengan pengaruh imbangan (a three treatment counter balanced, using matched subject) .

d)     Rancangan rangkaian waktu (a basic time-series design)

e)      Rancangan faktorial (factorial design).

G.           Struktur Laporan Penelitian Eksperimen

SISTEMATIKA LAPORAN PENELITIAN EKSPERIMEN

BAGIAN AWAL

1.        Halaman judul

2.        Halaman Pengesahan

3.        Abstrak

4.        Kata Pengantar

5.        Daftar Isi dan lampiran-lampiran

BAGIAN ISI:

BAB I :     PENDAHULUAN

A. Latar Belakang; berisi uraian tentang kondisi lapangan  disertai deskripsi masalahnya, dengan dukungan data awal yang memperjelas adanya masalah. Untuk memecahkan masalah diperlukan tindakan/ treatment dengan metode baru yang akan diujicobakan. Di samping itu, ditunjukkan kebiasaan bahwa metode yang dilakukan dalam proses pembelajaran kurang berhasil . Diyakini bahwa dengan metode baru itu berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa.

B.   Rumusan Masalah (diharapkan kalimat tanya): Misalnya: (1) Adakah perbedaan kemampuan matematika antara siswa yang diajar dengan metode pemecahan soal dibanding dengan yang diajar dengan metode pemahaman konsep.(2) Adakah hubungan antara sikap terhadap metode dengan kemampuan matematika?

C.  Tujuan Penelitian; (sesuaikan dengan rumusan masalah)

D.  Manfaat Penelitian; (sesuaikan dengan apa yang direncanakan pada proposal, namun peneliti dapat mengembangkan)

BAB II :    LANDASAN TEORI

Kemukakan teori dan pustaka yang relevan dengan variabel independent (bebas yaitu variabel tindakan) dan variabel dependen (terikat, tergantung), dan menjelaskan kaitan antara kedua variabel itu. Diperlukan adanya usaha  membangun argumentasi teoritis yang menunjukkan bahwa dengan tindakan yang diberikan dimungkinkan dapat berpengaruh positif terhadap hasil/ mutu proses pembelajaran pada mata ajaran tertentu. Untuk itu, perlu diuraikan secara rinci keterkaitan antara variabel yang dijadikan sasaran penelitian secara jelas, baik variabel dependen maupun independennya. Kemukakan kerangka berpikir/alur yang logis shingga mampu memberikan gambaran bahwa perlakuan dengan metode/teknik/cara baru yang akan dilakukan dapat menghasilkan dampak yang lebih baik dari pada metode/teknik/cara lain atau yang selama ini digunakan. Pada bagian akhir perlu dikemukakan hipotesis yang akan diuji melalui penelitian eksperimen ini.

BAB III :  METODE PENELITIAN

Deskripsikan desain/pola eksperimen/ perlakuan dalam rangka penelitian yang memuat: subyek penelitian,  langkah-langkah atau prosedur penelitian dimulai dari perencanaan untuk menentukan kelompok eksperimen dan kelompok kontrol, menentukan pelaksanaan tindakan/ treatment, materi dan metode yang  akan dikenakan pada kedua  kelompok tersebut, cara mengatasi kesesatan, sehingga tidak akan mempengaruhi hasil, waktu pelaksanaan eksperimen. Jenis instrumen penelitian yang akan digunakan dan syarat validitas dan reliabilitasnya, serta teknik analisis datanya. Eksperimen yang dilakukan harus  bersifat rasional dan fleksibel.

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Berikan gambaran tentang subyek penelitian dengan disertai kondisi riil dari setiap kelompok (eksperimen dan kontrol) selama eksprimen berlangsung. Kemukakan adanya perubahan yang terjadi pada diri siswa, lingkungan kelas, guru sendiri, motivasi/minat belajar, dan hasil belajar atas perlakuan yang dikenakan pada kelompok eksperimen Data dapat disajikan dalam bentuk narasi/uraian, tabel atau bagan Sajikan data hasil penelitian untuk setiap kelompok sebagai dasar analisis dengan beberapa keterangan yang relevan. Kemukakan hasil pengolahan atau analisis data hasil eksperimen.. Tunjukkan adanya perbedaan antara hasil tindakan pada kelompok eksperimen (dengan metode A) dengan kelompok kontrol (dengan metode B). Pada kesimpulan hasil analisis bila  secara statistik bila telah membuktikan adanya perbedaan hasil antara keduanya, berarti hasil metode yang satu  lebih baik daripada metode lainnya. Pada pembahasan berikan kejelasan yang memperkuat dari hasil analisisnya, dengan memberikan berbagai argumentasi logis yang mendukung.

BAB V :  SIMPULAN DAN SARAN

Sajikan simpulan hasil penelitian sesuai dengan  tujuan/masalah penelitian yang telah disampaikan sebelumnya serta dengan mendasarkan hasil analisis yang diperoleh pada bab IV. Berikan saran dan tindak lanjut berdasarkan simpulan yang diperoleh baik yang menyangkut segi positif maupun negatifnya.

DAFTAR PUSTAKA

Memuat semua sumber pustaka yang digunakan dalam penelitian dengan menggunakan sistem yang telah dibakukan secara konsisten.

Lampiran-lampiran:

Lampiran berisi semua   instrumen yang digunakan  (pedoman wawancara, pedoman observasi, angket, tes hasil belajar dll.),  contoh hasil kerja siswa, data hasil penelitian,  print-out analisis, daftar hadir, ijin penelitian, serta bukti lain yang dipandang perlu.

H.           Contoh Judul Penelitian Penelitian Eksperimen

”UPAYA MENINGKATKAN MOTIVASI DAN KETERAMPILAN MENULIS NARASI PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI 025 PEKANBARU MELALUI PENGGUNAAN MEDIA GAMBAR BERSERI”

I.              Contoh Rumusan Masalah Penelitian Eksperimen

1. Apakah penggunaan media gambar berseri dapat meningkatkan motivasi untuk menulis narasi siswa Kelas IV SD Negeri 025 Pekanbaru?

2. Apakah penggunaan media gambar berseri dapat meningkatkan keterampilan menulis narasi siswa Kelas IV SD Negeri 025 Pekanbaru?

J.             Contoh Hipotesis Penelitian Eksperimen

1.    Penggunaan gambar berseri dapat meningkatkan motivasi menulis narasi siswa Kelas IV SD Negeri 025 Pekanbaru.

2.    Penggunaan gambar berseri dapat meningkatkan keterampilan menulis narasi siswa Kelas IV SD Negeri 025 Pekanbaru.

K.           Contoh Simpulan Penelitian Eksperimen

1.   Penggunaan media gambar berseri dapat meningkatkan motivasi menulis narasi siswa. Hal ini terlihat pada hasil pengamatan motivasi menulis narasi. Pada siklus I motivasi menulis narasi siswa mencapai 70%, pada siklus II mencapai 78% dan pada siklus III mencapai 90%.

2.   Penggunaan media gambar berseri dapat meningkatkan keterampilan menulis narasi siswa. Hal ini terlihat adanya peningkatan jumlah siswa yang mengalami ketuntasan belajar dari Siklus I hingga Siklus III. Di samping itu, juga adanya peningkatan nilai rerata keterampilan menulis narasi dari Siklus I hingga Siklus III. Pada kegiatan pratindakan siswa yang mengalami ketuntasan belajar sebanyak 8 siswa(27%), pada Siklus I sebanyak 19 siswa(63%), pada Siklus II sebanyak 21 siswa(70%), dan pada Siklus III sebanyak 23 siswa(77%). Adapun nilai rerata keterampilan menulis narasi siswa pada kegiatan pratindakan adalah 62,50, pada Siklus I 67,33, Siklus II 71,53, dan Siklus III 74,03.

PENELITIAN TINDAKAN KELAS

(CLASS ROOM ACTION RESEARCH)

A.           Pengertian dan Definisi Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

               Kunandar (2008: 45) menyebutkan ada tiga konsep atau unsur dalam penelitian tindakan kelas, yakni bahwa:

1.             Penelitian adalah aktivitas mencermati suatu objek tertentu melalui metodologi ilmiah dengan mengumpulkan data-data dan dianalisis untuk menyelesaikan suatu masalah.

2.             Tindakan adalah suatu aktivitas yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu yang berbentuk siklus kegiatan dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu atau kualitas proses belajar mengajar.

3.             Kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama menerima pelajaran yang sama dari seorang guru.

          Dari konsep ini  dapat disimpulkan bahwa Penelitian tindakan kelas merupakan sebuah proses refleksi diri yang dilakukan oleh guru dan perangkat pendidikan lainnya dalam situasi kependidikan yang bertujuan untuk memperbaiki:  praktik-praktik kependidikan, pemahaman tentang praktik pendidikan itu sendiri dan dalam situasi bagaimana praktik tersebut dilaksanakan.

          Penelitian Tindakan Kelas oleh  Kunandar (2011:45) adalah penelitian tindakan yang dilakukan dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelas. Selanjutya, Iskandar (2009:21) mendefinisikan PTK adalah suatu kegiatan penelitian ilmiah yang dilakukan secara rasional, sistematis dan empiris reflektif terhadap berbagai tindakan yang dilakukan oleh guru, kolaborasi sekaligus sebagai peneliti, sejak disusunnya suatu perencanaan sampai penilaian terhadap tindakan nyata di kelas berupa kegiatan belajar mengajar untuk memperbaiki dan meningkatkan kondisi pembelajaran yang dilakukan.

B.            Karakteristik Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

          Karakteristik yang terdapat dalam PTK antara lain:

1)        Didasarkan atas masalah yang dihadapi guru dlam instruksional

2)        Adanya kolaborasi dalam pelaksanaannya

3)        Penelitian sekaligus sebagai praktisi yang melakukan refleksi

4)        Bertujuan memperbaiki atau meningkatkan kualitas praktek instruksional

5)        Dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan beberapa siklus

          Ada juga pendapat dari Kunandar (2008: 59- 64) menjelaskan beberapa

karakteristik yang terdapat pada PTK sebagai berikut:

1)        Masalah yang diteliti adalah nyata yang muncul dari dunia kerja peneliti

2)        Berorientasi pada pemecahan masakah. Guru melakukan PTK sebagai upaya untuk memecahkan masalah yang dihadapi dalam proses belajat mengajar di kelasnya melalui suatu tindakan tertentu untuk menyempurnakan proses pembelajaran di kelasnya.

3)        Berorientasi pada peningkatan mutu. PTK dilakukan dalam kerangka untuk memperbaiki mutu PBM yang dilakukan oleh guru di kelasnya.

4)        Siklus yaitu konsep tindakan diterapkan melalui urutan yang terdiri dari beberapa tahap berdaur ulang.

5)        Di dasarkan pada adanya tindakan tertentu untuk memperbaiki PBM di kelas.

6)        Adanya pengkajian terhadap dampak tindakan yang dikaji sesuai tujuan.

7)        Aktivitas PTK dipicu oleh permasalah praktis yang dihadapi oleh guru dalam PBM di kelas.

8)        Dilaksanakan secara kolaboratif dan bermitra dengan pihak lain, seperti teman sejawat. Ada partisipasi dari pihak lain berperan sebagai pengamat.

9)        Peneliti sebagi praktisi yang melakukan refleksi.

10)    Dilaksanakan dalam rangkaian langkah dengan beberapa siklus, di mana dalam satu siklus terdiri dari tahapan perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi selanjutnya diulang kembali dalam beberapa siklus.

C.           Fungsi Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

          Penelitian tindakan kelas memiliki manfaat atau fungsi yang dapat diraih atau dirasakan sebagai berikut:

(1)          Inovasi Pembelajaran.

 Guru harus selalu terbuka dan bersikap inovatif untuk mencoba, mengubah, mengembangkan, dan meningkatkan kemampuan mengajarkan agar mampu melahirkan model-model pembelajaran yang sesuai dengan tuntutan kelasnya. Inovasi yang tumbuh dari bawah ini dengan sendirinya akan lebih efektif dibandingkan dengan penataran atau pelatihan, karena berangkat dari realitas permasalahan yang dihayati guru baik di kelas atau sekolah.

(2)          Perbaikan praktis yang meliputi penanggulangan berbagai masalah belajar yang dialami siswa secara sistematis.

Setiap kelas, setiap siswa, dan setiap massa, tentu memiliki karakteristik yang berbeda dan khas. Sudah tentu persoalan yang dihadapinya juga berbeda dan sangat kompleks. Persoalan yang kompleks dan senantiasa berubah setiap waktu tidak mungkin dapat dihadapi jika guru yang bersangkutan tidak mampu bertindak sebagai manajer dan aktor yang mampu mengubah kualitas pembelajarannya.

(3)          Membentuk profesionalitas guru.

Guru yang profesional adalah guru yang memiliki keterbukaan untuk melihat dan menilai kemampuannya secara kritis kemudian melalui proses refleksi mau dengan segera melakukan perubahan, perbaikan, dan pengembangan. Keterlibatan guru dalam PTK dengan demikian dapat meningkatkan profesionalisme guru dalam proses pembelajaran.

D.           Prinsip-Prinsip Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

          Menurut Kunandar ( 2011: 67-68) ada sepuluh prinsip dalam pelaksanaan PTK, yaitu:

1)        Tidak boleh mengganggu PBM dan tugas mengajar

2)        Tidak boleh terlalu menyita waktu

3)        Metodologi yang dipakai harus tepat dan terpercaya

4)        Masalah yang dikaji benar-benar ada dan dihadapi guru

5)        Memegang etika kerja (minta izin, membuat laporan, dan lain-lain)

6)        PTK bertujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu proses belajatr mengajar

7)        PTK menjadi media guru untuk berfikir kritis dan sistematis

8)        PTK menjadikan guru terbiasa melakukan aktivitas yang bernilai akademik dan ilmiah

9)        PTK dimulai dari permasalahan pembelajran yang sederhana, konkret, dan jelas.

10)    Pengumpulan data atau informasi dalam PTK tidak boleh terlalu banyak menyita waktu dan terlalu rumit karena dikhawatirkan akan mengganggu tugas utama sebagai guru dan tenaga pendidik.

E.            Struktur Rancangan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

          Pada umumnya, penelitian tindakan dilakukan berdasarkan tema-tema dan menyarankan sebuah metode untuk meninjau situasi pembelajaran. Ada empat tema dasar dalam penelitian tindakan yang dilakukan oleh anggota penelitian yang saling melengkapi dalam siklus, yakni:

-   Mengembangkan rencana (a plan) tindakan kritis untuk meningkatkan apa yang sedang terjadi.

-   Bertindak (to act) untuk melaksanakan rencana.

-   Mengamati (to reflect) akibat-akibat tersebut sebagai dasar untuk merencanakan lebihlanjut, tindakan cerdas secara kritis berikutnya, dan sebagainya melalui siklus berikutnya.

F.            Struktur Laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

          Pada dasarnya tidak ada aturan baku tentang outline isi laporan PTK, akan tetapi masing-masing lembaga memiliki aturan sendiri-sendiri. Namun demikian, isi dari masing-masing elemennya (misal: latar belakang, tujuan, dan lainnya) relatif sama. Bagaimanapun bentuk outline yang ditetapkan oleh masing-masing lembaga tersebut, isi pada masing-masing bagian tersebut relatif sama seperti dijelaskan berikut.

a)             Lembar Judul PTK

         Dalam PTK, judul hendaknya disusun secara singkat dan spesifik tetapi cukup jelas, menggambarkan masalah yang akan diteliti, tindakan untuk mengatasi masalah tersebut, serta tempat/ lokasi penelitian.

         Judul tersebut harus dituliskan pada kulit laporan (cover). Dalam lembar cover laporan PTK, minimal harus memuat: logo lembaga (termasuk anggota), kota, dan tahun terbit. Nama ketua peneliti diletakan yang paling atas.

b)            Lembar Identitas dan Pengesahan

                     Lembar identitas dimaksudkan untuk menetapkan keabsahan dari laporan penelitian yang telah dilakukan guru. Pengesahan penelitian dilakukan oleh peneliti dan lembaga terkait.

c)             Abstrak

         Abstrak pada dasarnya merupakan uraian ringkas dari laporan PTK, yang berisi: permasalahan dan cara pemecahannya, tujuan, prosedur, dan hasil penelitian. Abstrak diketik dengan jarak baris satu, yang pada umumnya tidak lebih dari 1 halaman, dan dilengkapi dengan kata-kata kunci sebanyak 3-5 kata.

d)            Daftar Isi, Daftar Tabel, Daftar Gambar, Daftar Lampiran

         Pada bagian ini berisikan daftar nomor dan judul semua (isi laporan, tabel, gambar, lampiran) yang ada dalam laporan disertai pencantuman nomor halamannya.

e)             Bagian Pendahuluan

     Pada bagian ini paling tidak berisi bahasan tentang: latar belakang masalah, rumusan masalah, cara pemecahan masalah, tujuan penelitian, dan manfaat penelitian, masing-masing dengan isi seperti berikut.

§  Latar Belakang

            Penelitian dilakukan untuk memecahkan permasalahan pendidikan dan pembelajaran yang dihadapi. Oleh sebab itu, kemukakan secara jelas bahwa masalah yang diteliti merupakan sebuah masalah yang nyata terjadi di kelas/ sekolah yang menjadi tanggung jawabnya atas hasil diagnosis yang dilakukan oleh guru dan/ atau tenaga kependidikan tersebut. Masalah yang akan diteliti merupakan sebuah masalah penting dan mendesak untuk dipecahkan, serta dapat dilaksanakan oleh peneliti.

            Pada bagian ini harus memuat fakta-fata yang menunjukkan adanya permasalahan, dan teori/ rasionalitas bahwa tindakan yang diteliti dapat mengatasi masalah tersebut. Berikut contoh singkat isi latar belakang masalah.

§  Rumusan Masalah

            Rumusan masalah penelitian menggunakan kalimat tanya, dalam bentuk deskriptif tindakan sebagai  alternatif pemecahan masalah yang dihadapi guru.

§  Cara Pemecahan Masalah

            Urutan alternatif tindakan yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah seperti dibahas pada latar belakang. Pendekatan dan konsep yang digunakan untuk menjawab masalah yang diteliti hendaknya sesuai dengan kaidah-kaidah dalam PTK. Cara pemecahan masalah harus ditetapkan berdasarkan pada akar penyebab permasalahan dalam bentuk tindakan secara jelas dan terukur.

§  Tujuan dan Manfaat Penelitian

            Berkaitan dengan tujuan penelitian, kemukakan secara singkat tentang tujuan penelitian yang ingin peneliti senada dengan rumsan masalah penelitian. Tujuan harus diuraikan secara jelas sehingga dapat diukur tingkat pencapaian keberhasilannya. Sedangkan, terkait dengan manfaat penelitian, uraikan kontribusi hasil penelitian terhadap kualitas pendidikan dan/ atau pembelajaran sehingga tampak manfaatnya bagi siswa, guru, maupun komponen-komponen pendidikan yang terkait lainnya.

f)              Kajian Pustaka

                Kajian pustaka seringkali juga digunakan istilah kajian teori. Pada kajian pustaka membahas 3 sub bahasan, yaitu: kajian teori, hasil penelitian yang relevan, dan kerangka pikir, dan hipotesis tindakan (kalau ada). Pada sub bahasan kajian teori perlu diuraikan dengan jelas konsep-konsep dan teori-teori yang menumbuhkan gagasan operasional variabel dan keterkaitan antarvariabel yang diteliti. Uraian ini digunakan sebagai dasar penyusunan kerangka berpikir dan usaha peneliti membangun argumen teoritik bahwa dengan tindakan tertentu dimungkinkan dapat mengatasi masalah yang dihadapi.

                Dalam sub bahasan hasil penelitian yang relevan, menguraikan hasil-hasil penelitian sebelumnya dengan variabel dan/ atau masalah yang relatif sama dengan masalah penelitian sehingga bisa digunakan sebagai pendukung kajian teoritis dalam melahirkan kerangka pikir.

                Sedangkan, dalam sub bahasan kerangka pikir, akan menguraikan bagaimana keterkaitan antarvariabel dengan mendasarkan kajian teori dan hasil penelitian yang relevan seperti dijelaskan di atas. Pada bagian akhir dapat dikemukakan hipotesis tindakan yang menggambarkan alur keterkaitan antara variabel tindakan dengan variabel masalah.

g)                    Pelaksanaan Penelitian

         Isi bagian ini paling tidak mencakup: lokasi, waktu, dan subyek penelitian, prosedur penelitian, seperti berikut.

·         Lokasi, Waktu, dan Subyek Penelitian

            Kemukakan secara jelas prosedur penelitian yang akan dilakukan objek, waktu, dan lamanya tindakan, serta lokasi penelitian. Pada sub bagian subyek penelitian, diuraikan siapa yang menjadi subyek PTK itu (misal: siswa kelas XI SMAN Plus Riau) beserta karakteristiknya. Apabila ada karakteristik khusus dari subyek penelitian perlu dijelaskan dibagian ini (misal: pada umumnya siswa kelas ini terdiri dari: anak pengusaha pada umumnya perhatian terhadap anak kurang, anak pemulung yang harus sekolah sambil membantu pekerjaan orangtuanya setelah pulang sekolah.dan lain-lainnya).

·         Prosedur Penelitian

            Pada bagian ini diuraikan rencana proses pelaksanaan PTK tiap siklus, yang meliputi rencana kegiatan pada: (a) tahap persiapan/ perencanaan, (b) tahap pelaksanaan, (c) observasi, serta (d) tahap evaluasi dan refleksi. Ini dilakukan dengan cara mendeskripsikan rencana tersebut secara rinci, urut, dan jelas. Di sisi lain juga harus diuraikan data dan cara pengumpulannya, serta indikator kinerja.

            Pertama, terkait dengan rencana kegiatan pada tahap persiapan/ perencanaan, diuraikan berbagai aspek yang harus dilakukan guru selaku peneliti untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan, seperti: menyusun program semester, silabus, RPP, lembar observasi, dan lain-lainnya. Kedua, terkait dengan rencana kegiatan pada tahap pelaksanaan, diuraikan rencana aktivitas guru selama mengajar sesuai dengan tindakan yang diteliti, yang meliputi: kegiatan pendahuluan, kegiatann inti dan kegiatan penutup. Ketiga, terkait dengan rencana kegiatan observasi, diuraikan siapa yang melakukan observasi, variabel yang akan diobservasi, dan lainnya yang dianggap penting dalm pelaksanaan tindakan beserta hasilnya antara peneli bersama observer sebagai refleksi yang selanjutnya digunakan untuk menyusun rencana tindakan perbaikan pada siklus berikutnya.

            Pada bagian ini, peneliti harus menetapkan instrumen (lembar observasi, angket, dokumen, atau lainnya) beserta cara pengukurannya atas masing-masing variabel yang diteliti (variabel tindakan dan variabel masalah), serta cara pengumpulan datanya.

            Selain itu, juga harus ditetapkan standar tingkat keberhasilan yang diharapkan sebagai indikator tingkat ketercapaian penelitian. Kedua aspek tersebut (pengukuran instrumen dan standar keberhasilan) akan digunakan sebagai dasar dalam melakukan kegiatan evaluasi dan refleksi.

            Instrumen penelitian merupakan alatuntuk mengumpulkan data yang diperlukan dalam penelitian. Instrumen dalam PTK meliputi alat pengumpul data untuk mengukur: (a) tindakan guru, (b) aktivitas siswa selama proses tindakan berlangsung, dan (c) hasil pemecahan masalah. Instrumen PTK dapat digunakan  berbagai jenis alat, seperti: lembarobservasi, kuesioner/ angket, pedoman wawancara, dokumentasi, dan/atau tes (Paul, 2008), namun perlu diperhatikan indikator dari masing-masing variabel tersebut sehingga content validity instrumen tinggi.

            Terkait dengan indikator kinerja pada umumnya meliputi tiga bagian, yaitu: (1) indikator input (seperti:aktivitas siswa di kelas), (2) indikator proses (seperti: aktivitas guru dalam melakukan tindakan), dan (3) indikator output atau hasil (misal: minat belajar). Pada dasarnya, pengukuran tingkat keberhasilan pelaksanaan PTK baru bisa diukur apabila pelaksanaan proses tindakan telah berjalan dengan benar dan minimal 2 siklus. Sedangkan, terhadap indikator output (keberhasilan), hasilnya tidak harus sesuai dengan yang diharapkan (boleh berhasil/ tidak berhasil).

h)            Hasil Penelitian dan Pembahasan

                Bab ini membahas dua pokok bahasan, yaitu: hasil penelitian, dan pembahasan hasil penelitian seperti berikut.

·         Hasil Penelitian

            Pada bagian ini harus disajikan proses tindakan dan hasil tiap-tiap siklus dengan data lengkap yang berisi penjelasan tentang aspek proses pelaksanaan, keberhasilan dan kelemahan yang terjadi.

            Di sisi lain, pada siklus berikutnya perlu ditambahkan hal yang mendasar yaitu perubahan pada diri siswa, lingkungan belajar, aktivitas guru yang berupa perubahan proses serta hasil belajarnya.

            Pada bagian hasil ini, grafik dan/atau tabel, foto dapat digunakan secara optimal untuk menjelaskan hasil analisis data yang menunjukkan perubahan-perubahan yang terjadi dari setiap siklus. Di samping contoh grafik, perkembangan pelaksanaan tindakan (model pembelajaran kepala bernomor), dan keberhasilan pemecahan masalah (motivasi belajar).

·         Pembahasan Hasil Penelitian

            Bagian ini berusaha melakukan pembahasan hasil penelitian dikaitkan dengan teori-teori yang telah dipaparkan  di bab II kajian pustaka (kajian teori dan hasil penelitian yang relevan). Pembahasan dilakukan dengan cara mengaitkan temuan/ hasil dengan tindakan, indikator keberhasilan, serta kajian teoretik dan empirik. Pada bagian ini dalam keadaan hasil PTK tidak selaras dengan teori, dan hasil pendalaman dan diskusi menunjukkan adanya penyebab kelemahan dalam implementasi, maka peneliti harus memberikan bahasan hasil diskusi tersebut tentang beberapa kemungkinan penyebab ketidakselarasan itu.

G.           Contoh Judul Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Contoh PTK yakni:

“PENINGKATAN KETERAMPILAN BERCERITA DENGAN MENGGUNAKAN TEKNIK PETA KONSEP PADA SISWA KELAS X 6 SMA NEGERI 1 PEKANBARU”

H.           Contoh Rumusan Masalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

1. Bagaimanakah peningkatan proses pembelajaran keterampilan bercerita dengan menggunakan teknik peta konsep pada siswa kelas X 6 SMA Negeri 1 Pekanbaru?

2. Bagaimanakah peningkatan hasil pembelajaran keterampilan bercerita yang dicapai siswa kelas X 6 SMA Negeri 1 Pekanbaru setelah diterapkan dengan teknik peta konsep?

I.              Contoh Hipotesis Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini adalah apabila pembelajaran keterampilan bercerita disampaikan dengan menggunakan teknik peta konsep maka dapat meningkatkan keterampilan bercerita siswa kelas X 6 SMA Negeri 1 Pekanbaru.

J.             Contoh Simpulan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

1. Siswa kelas X 6 SMA Negeri 1 Pekanbaru mengalami perubahan perilaku (peningkatan) dalam proses pembelajaran bercerita setelah menggunakan teknik peta konsep. Perubahan perilaku siswa yaitu, siswa lebih aktif bertanya, menjawab pertanyaann guru dan memberikan penilaian terhadap teman. Siswa lebih konsentrasi terhadap pembelajaran, siswa lebih antusias dan berminat selama mengikuti pelajaran bercerita. Keberanian siswa lebih meningkat saat bercerita.

2.  Keterampilan bercerita siswa kelas X 6 SMA Negeri 1 Pekanbaru tahun pelajaran 2011/ 2012 meningkat menggunakan teknik peta konsep dalam pembelajaran bercerita. Peningkatan hsil pembelajaran terlihat dari perubahan skor rata-rata dari tahap pratindakan sampai siklus II sebesar 5,69. Pada tahap pratindakan, skor rata-rata yang diperoleh siswa sebesar 20,33, sedangkan pada siklus I, hasil yang dicapai sebesar 23,24, dan pada siklus II diperoleh 25,06. Peningkatan rata-rata skor tes keterampilan bercerita ini meliputi seluruh aspek keterampilan bercerita yang dijadikan kriteria penilaian. Aspek-aspek tersebut yaitu pelafalan, penempatan tekanan dan nada, diksi, ekspresi atau tingkah laku, volume suara, kelancaran, penguasaan cerita. Dengan demikian, penggunaan teknik peta konsep dapat meningkatkan keterampilan bercerita. Melalui teknik peta konsep, siswa dapat terbantu dalam menggali ide dan gagasan yang tersimpan oleh otak untuk dikeluarkan kembali dengan lebih mudah. Teknik peta konsep dapat menarik minat siswa, siswa lebih aktif ketika mengikuti pelajaran sehingga suasana kelas kondusif dan menyenangkan. Siswa berminat ketika belajar dengan bantuan gambar-gambar yang berwarna sehingga siswa dapat mengeksplorasi gagasan dan ide. Siswa lebih mudah dalam mengungkapkan gagasan dan ide secara lisan dengan menggunakan peta pikiran.

PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN

(RESEARCH AND DEVELOPMENT)

A.           Pengertian dan Definisi Penelitian dan Pengembangan

          Sugiyono (2013:297) menjelaskan bahwa penelitian dan pengembangan (Research and Development) adalah sebuah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu,  dan menguji keefektifan produk tersebut. Hal ini menggambarkan bahwa R/D bertujuan  untuk menghasilkan atau mengembangkan suatu produk yang bisa berupa model, desain, prototipe, bahan, media, alat, atau strategi pembelajaran yang berguna sebagai peningkatan dalam  kualitas pembelajaran.

B.            Karakteristik Penelitian dan Pengembangan

          Sumardi (2003:14) menjelaskan bahwa dan 4 ciri dari penelitian dan pengembangan, yaitu:

1.     Penelitian pengembangan memusatkan perhatian  pada studi mengenai   variabel-variabel dan perkembanganya selama beberapa bulan atau beberapa 

      tahun.

2.     Masalah sampling dalam studi longitudinal adalah kompleks karena terbatasnya subyek yang dapat diikuti dalam waktu yang lama: berbagai faktor mempengaruhi atrisi dalam studi longitudinal. Metode ini juga menuntut kontiniutas staf dan bantuan biaya untuk jangka waktu yang lama.

3.     Studi-studi cross-setional biasanya meliputi subyek lebih banyak, tetapi mencandra faktor-faktor pertumbuhan yang lebih sedikit dari pada studi-studi longitudinal.

4.     Studi-studi kencendrungan mengandung kelemahan bahwa faktor-faktor yang tak dapat diramalkan mungkin membuat kecendrungan yang didasarkan masa lampau menjadi tidak sah.

       Berdasarkan pendapat di atas, jelaslah bahwa penelitian R/D ini bertujuan untuk memperbaiki pembelajaran, yang disesuaikan dengan kurikulum, sehingga apabila berganti kurikulum, maka penelitian itu bisa saja tidak sah lagi atau tidak cocok digunakan lagi, serta penelitian R/D ini memerlukan lebih banyak waktu dan biaya apabila dibandingkan dengan penelitian lainnya.

          Selanjutnya, Sandjaya (2006:105) menjelaskan bahwa secara umum ada empat karakteristik dari penelitian dan pengembangan, yaitu:

1.     Spesifik dan kontekstual: masalah yang akan dipecahkan melalui penelitian pengembangan merupakan masalah yang spesifik dan nyata.

2.     Problem solving: pengembangan model dan perangkat pembelajaran berorientasi pada pemecahan masalah.

3.     Kolaboratif: kerjasama antara peneliti/ pengembang (Litbang) dan guru/ sekolah.

4.     Menghasilkan produk: ada produk yang dihasilkan untuk dicoba keefektifannya.

C.           Fungsi Penelitian dan Pengembangan

          Dalam bidang pendidikan, produk-produk yang dihasilkan melalui penelitian R & D diharapkan dapat meningkatkan produktivitas pendidikan, yaitu lulusan yang jumlahnya banyak, berkualitas, dan relevan dengan kebutuhan.

D.           Prinsip-Prinsip Penelitian dan Pengembangan

Chaeruman (http://www.slideshare.net/uweschaeruman, diakses 19 Nopember 2013) menjelaskan prinsip dasar penelitian pengembangan berdasarkan pendapat ahli yaitu:

1.        Borg and Gall, 1983: penelitian yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk-produk pendidikan.

2.        Richey and Klien, 2007: Penelitian yang pada dasarnya berfungsi untuk menciptakan suatu produk pembelajaran, tool-tool pembelajaran dan membuat model baru atau meningkatkan/memperbaiki yang ada.

3.        Gay, Mills & Airasian, 2009: Penelitan yang dilakukan untuk melihat kebutuhan pelanggan (komponen yang ada di sekolah) dan kemudian mengembangkan produk untuk memenuhi kebutuhan tersebut yang  lebih efektif untuk digunakan.

E.            Struktur Rancangan Penelitian dan Pengembangan

          Sumardi (2003: 77) menjelaskan struktur  pengembangan yang dilakukan dalam rancangan penelitian pengembangan, yakni.

                  1.    Perencanaan

        Pada bagian perencanaan ini ada beberapa langkah yang harus dilkaukan peneliti, yaitu: (a)  melakukan identifikasi, definisi, kompetensi, perumusan tujuan, urutan pembelajaran, dsb., (b) menetapkan kriteria keberhasilan dan jenis-jenis instrumen untuk menilai ketercapaian tujuan, (3) merancang kegiatan pengembangan produk dan uji coba yang meliputi bebeapa aspek lamanya waktu pelaksanaan, fasilitas yang diperlukan, estimasi biaya, dan penentuan subyek.

                    2.     Eksplorasi

        Pada bagian ini ada dua aspek yang harus dijelaskan, yaitu (a) kajian literatur tentang produk yang akan dikembangkan dan kajian terhadap penelitian-penelitian yang telah dilakukan terkait dengan produk, dan (b) kajian tentang situasi lapangan: kondisi kelas, lembaga, jumlah dan keadaan mahasiswa, sarana, serta praktek pembelajaran yang berlaku.

                  3.    Pengembangan awal produk

        Pada bagian ini ada dua tahap yang akan dilakukan oleh seorang peneliti, yaitu: (a) perencanaan dalam membuat produk awal, sampai dihasilkan produk awal yg diinginkan, (b) mereview dan masukan dari pemakai produk perlu dilakukan oleh tim pengembang.

                  4.     Validasi

        Dalam memvalidasi produk ada tiga aspek yang perlu diperhatikan, yaitu: (a) aspek penampilan produk: keterbacaan teks, sistematika  materi, kemenarikan (tampilan gambar dan animasi), komposisi warna, kualitas narasi, (b) aspek implementabilitas: standar kompetensi, kejelasan petunjuk penggunaan, kemudahan memahami materi, keluasan, dan kedalaman materi, ketepatan urutan penyajian, interaktif, ketepatan evaluasi, (c) keberterimaan pemakai: Pemakai merasa ’nyaman’ dalam menggunakan.

                  5.    Tahap Validasi & Revisi

Ada dua tahapvalidasi yang harus dilakukan seorang peneliti yaitu:

a. Validasi Ahli (Expert Judgement) dan revisi

       Pada bagian ini, untuk memvalidasi hasil produk yang dihasilkan bisa dilakukan dengan cara mendapatkan persetujuan (konsensus) ahli atau pun melibatkan langsung para pakar dalam bidang terkait dengan produk yang dikembangkan, dalam pelaksanaan harus diperoleh konsensus: cakupan materi, tingkatan dan kedalaman,  kesesuaian media, jenis dan sistem evaluasi. Selanjutnya, barulah peneliti melakukan revisi berdasarkan masukan dari konsensus para ahli.

b. Uji Lapangan (Field Testing)

Pada tahap uji lapangan ini, ada jenis uji yang akan dilakukan peneliti yaitu:

1)     Uji Lapangan Awal (Preliminary Field Testing) dan Revisi.

2)     Uji Lapangan Utama (Main Field Testing) dan Revisi.

3)     Uji Lapangan Operasional (Operasional Field Testing) dan Perbaikan Akhir.

       Selanjutnya,  Sugiyono  (2003:298) juga menjelaskan bahwa ada 10 langkah-langkah dalam penelitian dan pengembangan, yakni:

1.     Potensi dan Masalah

Masalah yang akan dipecahkan dalam penelitian R/D ini adalah masalah yang ditimbulkan akibat penyimpangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi, sehingga dikemukakanlah satu model, pola, atau system penangganan terpadu yang efektif untuk mengatasi masalah tersebut. Potensi dan masalah yang dikemukakan harus ditunjukkan dengan data empirik.

2.     Mengumpulkan Informasi

Setelah potensi dan masalah dapat ditunjukkan secara faktual dan uptode, maka selanjutnya perlu dikumpulkan informasi yang digunakan sebagai bahan untuk perencanaan produk yang diharapkan dapat mengatasi masalah tersebut dan menentukan metode penelitian yang akan digunakan untuk penelitian sesuai masalah dan tujuan yang ingin dicapai.

3.     Desain produk

Pada tahap ini peneliti harus membuat rancangan kerja baru berdasarkan peniliaian terhadap  sistem kerja lama, sehingga dapat ditemukan kelemahan-kelemahan terhadap sistem tersebut. Hasil  akhir dari kegiatan ini adalah berupa desain produk baru, yang lengkap dengan spesifikasinya. Desain produk harus diwujudkan dalam gambar dan bagan, sehingga dapat digunakan  sebagai pengangan untuk menilai dan membuatnya. Desain produk juga harus disertai mekanisme penggunaan dan cara kerja.

4.     Validasi desain

Pada tahap  validasi kegiatan yang dilakukan menilai apakah rancangan produk, dilihat dari system kerjanyanya lebih efektif dari yang lama atau tidak. Validasi produk dapat dilakukan oleh beberap pakar atau tenaga ahli yang sudah berpengalaman untuk menilai produk baru yang dirancang tersebut. Validasi juga dapat dilakukan dalam forum diskusi.

5.     Perbaikan desain

Perbaikan desain dilakukan setelah setelah diketahui kelemahannya, dan diperbaiki langsung oleh peneliti.

6.     Uji coba produk

Ujicoba produk dilakukan setelah produk dibuat, kemudian dilakukan eksprimen, yaitu membandingkan efektifitas dan efesiensi sistem kerja lama disebut kelompok (kontrol)  dengan yang baru yang disebut kelompok (eksperiment). Eksprimen dapat dilkukan dengan cara membandingkan keadaan sebelum dan sesudah memakai system baru (before-after). Kelompok eksperiment  diberi perlakuan untuk sistem kerja baru, sedangkan kelompok kontrol menggunakan sistem kerja lama. Untuk membuktikan signifikan perbedaan sistem kerja lama dan baru , perlu diuji secara statistik dengan t-test berkorelasi (related).

7.     Revisi produk

Apabila system baru yang dilakukan belum mencapai apa yang diharapkan dalam penelitian, maka desain produk perlu direvisi.  Setelah direvisi perlu diujicobakan kembali pada kerja sesungguhnya. Selanjutnya dapat diproduksi.

8.     Ujicoba pemakaian

Menurut Sugiyono  (2003:310) pada tahap ini kegiatan yang dilakukan menerapkan system kerja baru dalam kondisi nyata.

9.     Revisi produk

Revisi produk dilakukan, apabila dalam pemakaian kondisi nyata terdapat kekurangan dan kelemahan.

10.  Pembuatan produk massal

Pembuatan produk massal dilakukan apabila produk yang telah diujicobakan dinyatakan efektif dan layak untuk diproduksi massal.

F.            Struktur Laporan Penelitian dan Pengembangan

          Sugiyono (2003:311) menjelaskan bahwa sistematika laporan Metode Penelitian dan Pengembangan adalah sebagai berikut.

HALAMAN JUDUL

ABSTRAK

PENGANTAR

DAFTAR ISI

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR TABEL

BAB I  PENDAHULUAN

A.     Latar Belakang

B.     Rumusan masalah

C.     Tujuan

D.     Manfaat

BAB II LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR, DAN PENGAJUAN      

             HIPOTESIS

A.     Deskripsi teori

B.     Kerangka berpikir

C.     Hipotesis (produk yang akan dihasilkan)

BAB III  PROSEDUR PENELITIAN

A.     Langkah-Langkah Penelitian

B.     Metode penelitian tahap I

1.   Populasi sample sumber data

2.   Teknik pengumpulan data

3.   Instrument penelitian

4.   Analisis data

5.   Perencanaan desain produk

6.   Validasi desain

C.     Metode Penelitian Tahap II

1.   Metode Rancangan Eksprement Untuk Menguji

2.   Populasi dan sampel

3.   Teknik Pengumpulan Data

4.   Instrumenpenelitian

5.   Teknik Analisa Data

BAB IV  HASIL  PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A.     Desain Awal Produk

B.     Hasil pengujian pertama

C.     Revisi Produk (gambarsetelah direvisi dan

D.     Hasil pengunjian tahap II

E.     Revisi produk (gambar setelah direvisi dan

F.      Penggujian tahap ke-III (bila perlu)

G.     Penyempurnaan produk (gambar terakhir dan

H.     Pembahasan produk

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN INSTRUMEN

LAMPIRAN DATA

LAMPIRAN PRODUK YANG DIHASILKAN BERIKUT BUKU

PENJELASANNYA

          Adapun dalam buku panduan penulisan tesis dan disertasi  UNP 2011 sistematika laporan metode penelitian dan pengembangan adalah sebagai berikut:

HALAMAN JUDUL

ABSTRAK

PENGANTAR

DAFTAR ISI

DAFTAR GAMBAR

DAFTAR TABEL

BAB I  PENDAHULUAN

1)  Latar Belakang Masalah

2)  Rumusan Masalah

3)  Tujuan Pengembangan

4)  Spikasi Produk yang Diharapkan

5)  Pentingnya Pengembangan

6)  Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan

7)  Definisi Istilah

8)  Sistematika Penulisan

BAB II Kajian Pustaka

BAB III Metode Pengembangan

1)  Model Pengembangan

2)  Prosedur Pengembangan

3)  Ujicoba Produk

4)  Subjek Ujicoba

5)  Jenis Data

6)  Instrument Pengumpul Data

7)  Teknik analisa data

BAB IV HASIL PENGEMBANGAN

1)  Penyajian Data Uji Coba

2)  Analisa Data

3)  Revisi Produk

BAB V PENUTUP

1)  Kajian Produk yang telah Direvisi

2)  Saran Pemanfaatan, Diseminasi, dan Pengembangn lebih Lanjut.

          Keseluruhan bab tersebut berturut-turut akan diuraikan secara ringkas dengan menjelaskan hal-hal pokok dan praktis.

BAB I  PENDAHULUAN

A.        Latar Belakang

Latar belakang berisi penjelasan mengenai alasan mengapa masalah yang dikemukakan di dalam judul dipandang menarik, penting, dan perlu diteliti. Selain itu diuraikan juga kedudukan masalah penelitian dalam lingkup permasalahn yang lebih luas.

B.        Rumusan Masalah

Masalah atau permasalahan ada kalau ada kesenjangan (gap) antara das solen dan das sein: ada perbedaan antara apa yang seharusnya dan apa yang ada dalam kenyataan, antara apa yang diperlukan dan apa yang tersedia,  antara harapan dan kenyataan, dan yang sejenis dengan itu. Penelitian diharapkan dapat memecahkan  masalah itu, atau dengan kata lain dapat menutup atau setidak-tidaknya memperkecil kesenjangan itu. Di dalam perumusan masalah yang harus diperhatikan adalah rumusan masalah dalam kalimat tanya ata pernyataan, padat dan jelas, dan member petunjuk tentang mungkinnya menjawab masalah itu secara impiris.

C.        Tujuan

Dalam hal ini hendaknya disebutkan secara spesifik tujuan yang hendak dicapai.

D.        Manfaat

Dalam hal ini perlu dikemukakan secara singkat dan jelas manfaat apa yang dipetik dari temuan penelitian ini,dapat berupa sumbangan terhadap pengembangan iptek dan institusi terkait.

BAB II   LANDASAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN PENGAJUAN HIPOTESIS

A.        Deskripsi Teori

Penelaah kepustakaan perlu dilakukan guna menegakkan landasan teoritis penelitian yang akan dilakukan. Secara garis besar, sumber bacaan dapat dibedakan menjadi dua macam (a) acuan umum yang terdapat di buku teks, dan (b) acuan khusus, yang berupa laporan hasil penelitian terutama yang terdapat dalam jurnal profesional.

B.        Kerangka Berpikir

Pada bagian ini, peneliti mengemukakan premis-premis tentang masalah penelitian, baik bersifat komparatif maupun asosiatif, sehubungan dengan variabel-variabel yang diteliti. Untuk itu, peneliti mengembangkan argumentasi ilmiah yang mengarah ada jawaban terhadap pertanyaan penelitian , sehingga diperoleh kerangka berpikir yang lebih komprehensi dan terarah dalam menemukan suatu konklusi hipotetik.

C.        Hipotesis (produk yang akan dihasilkan)

Hipotesis penelitian adalah merupakan jawaban sementara terhadap permasalahan penelitian yang secara teoritis, yang kebenaranya harus diuji secara empiris. Hipotesisi hendaklah menyatakan pertautan dua variabel atau lebih, dinyatakan dalam kalimat deklaratif, dirumuskan secara singkat dan padat, dan dapat diuji.

BAB III  PROSEDUR PENELITIAN

A.     Langkah-Langkah Penelitian

B.     Metode Penelitian Tahap I

1.      Populasi Sampel Sumber Data

Berisi uraian secara rinci mengenai populasi yang paling sedikit mencakup drah dan ruang lingkup penelitian, serta cirri-ciri penting yang terdapat dalam populasi itu. Uraian mengenai sampel mencakup, antara lain cara pengambilan sampel serta alasannya, banyaknya sampel,  macam dan lokasi sampel disesuaikan dengan program studi masing-masing.

2.      Teknik Pengumpulan Data

Berisi uraian tentang cara dan proses pengambilan dan pengumpulan data secara rinci dengan menunjukan urutan langkah-langkah yang akan ditempuh.

3.      Instrument Penelitian

Bagian ini mengemukakan instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data seperti yang sudah dikemukan dalam butir sebelumnya.

4.      Analisis data

Teknik dan prosedur analisi yang digunakan untuk menganalis data ujicoba dikemukan dalam bagian ini dan disertai alasanya.

5.      Perencanaan desain produkuk Validasi desain

C.    Metode Penelitian Tahap II

1.      Metode Rancangan Eksprement untuk Menguji

2.      Populasi dan Sampel

Tujuan berbagai pertimbangan dalam  menentukan sampel agar diperoleh sampel representative bagi populasinya. Dalam hal ini ada empat parameter yang berpengaruh, yakni variabilitas populasi, besar sampel, penentuan  sampel, dan kecermatan memlih sampel

3.      Teknik Pengumpulan Data

Berisi uraian tentang cara dan proses pengambilan dan pengumpulan data secara rinci dengan menunjukan urutan langkah-langkah yang akan ditempuh.

4.      Instrumen penelitian

Bagian ini mengemukakan instrument yang digunakan untuk mengumpulkan data seperti yang sudah dikemukan dalam butir sebelumnya.

5.      Teknik Analisa Data

Bagian ini mengungkapkan seara rinci teknik analisa data uji coba. Penyajian hasil analisis data perlu dibatasi pada hal-hal yang bersifat  faktual.

BAB IV  HASIL  PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

          Bab ini memuat tiga butir penting , yaitu penyajian data ujicoba, analisa data, dan revisi produk berdasarkan analisa data.

1.      Penyajian Data Uji Coba

Semua data yang dikumpulkan dari kegiatan uji coba produk disajikan dalam bagian ini. Penyajian dituangkan dalam bentuk tabel, bagan,dan gambar yang dapat dikomunikasikan dengan jelas.

2.      Analisa Data

Bagian ini mengungkapkan secara rinci hasil analisis data uji coba. Hasil kesimpulan analisis data ini digunakan sebagai dasar dalam melakukan revisi produk.

3.      Revisi Produk

Bab ini berisi keputusan merevisi produk disertai dengan pembenaran bahwa setelah direvisi produk itu akan menjadi lebih efektif, efesien, atau menarik.

BAB V PENUTUP

1.      Kajian Produk yang telah Direvisi

Bagian ini memuat simpulan berisi pernyataan ujud akhir produk yang dikembangkan setelah direvisi perproduk yang telah direvisi. Juga memuat produk yang telah dikaji secara obyektif dan tuntas berdasarkan landasan teoritik yang telah dibahas dalam Bab II.

2.      Saran Pemanfaatan, Diseminasi, dan Pengembangn lebih Lanjut.

Pengajuan pada bab ini diarahkan ke tiga sisi, yaitu saran untuk keperluan pemamfaatan produk, saran untuk desiminasi produk ke sasaran yang lebih luas, dan saran untuk pengembangan lebih lanjut. Setiap saran yang dikemukakan berdasarkan  pada hasil kajian terhadap produk seperti yang telah dibahas dalam butir sebelumnya.

3.      Isi Bagian Akhir

Hal-hal yang perlu dimasukkan dalam bagian ini  adalah yang mendukung atau terkait erat dengan uraian yang terdapat pada bagian inti. Isi yang perlu ada pada bagian akhir adalah (a) daftar rujukan, (b) pernyataan keaslian tulisan, (c) lampiran-lampiran, dan (d) riwayat hidup.

G.           Contoh Judul Penelitian dan Pengembangan

“PENGEMBANGAN MODEL BAHAN AJAR MEMBACA TEKS CERITA DI KELAS IV SEKOLAH DASAR NEGERI O52 PEKANBARU”

H.           Contoh Rumusan Masalah Penelitian dan Pengembangan

1. Bagaimana persepsi siswa terhadap pengembangan (kajian teoritik, identifikasi kebutuhan, dan analisiss bahan ajar) sebagai berikut: model bahan ajar membaca teks cerita yang akan dijadikan bahan pengembangan pembelajaran.

2. Bagaimna rancanga model bahan ajar membaca teks cerita, serta hasil uji coba pengembangan bahan ajar?

I.              Contoh Simpulan Penelitian dan Pengembangan

               Penelitian ini telah menghasilkan suatu produk model bahan ajar membaca teks cerita dengan pokok bahasan menemukan pikiran pokok teks agar panjang dengan dengan cara membaca sekilas berupa buku siswa lengkap dengan tes hasil belajar. Berdasarkan hasil penelitian terhadap model bahan ajar, maka diperoleh berupa hal yang dapat disimpulkan sebagai hasil penelitian ini. Pertana, model bahan ajar membaca teks cerita ini telah dikembangkan dalam penelitian yang sudah diuji validasi oleh dua orang validator yang menyatakan bahwa model bahan ajar ini layak untuk dipakai. Kedua, model bahan ajar disusun dengan prinsip pengembangan model bahan ajar yang memperkuat pemahaman, umpan balik yang positif, motivasi

belajar yang tinggi, serta mendorong peserta didik untuk mencapai tujuan. Selain

itu, model bahan ajar ini juga bermanfaat bagi guru berupa penyediaan bahan ajar

yang sesuai kurikulum, tidak selalu tergabtung pada buku teks, memperkaya referensi dan membangun komunikasi pembelajaran yang efektif. Model bahan ajar ini juga bermanfaat bagi siswa karena kegiatan pembelajaran menjadi lebih menarik dengan menggunakan berbgai teknik pembelajaran, kesempatan untuk belajar mandiri, mendapat kemudahan dalm mempelajari setiap kompetensi yang harus dikuasai. Model bahan ajar berisi cerita yang kontekstual.

               Ketiga, model bahan ajar membaca teks cerita yang telah dikembangkan dalam penelitin ini telah diuji kebenaran atau kepalsuan hipotesisi nihil yang menyatakan bahwa antara niali pretes dan nilai postes terdapat perbedaan yang signifikan melalui tes 1. Tes ini diberlakukan pada uji coba terbatas, uji coba lebih luas dan uji keterterapan. Masing-masing uji coba dilakukan dengan tiga cerita yang sama. Nilai yang diambil dari masing-masing uji tersebut yaitu nilai pretes dan niai postes. Setiap melakukan uji coba peneliti melakukan revisi-revisi untuk menghasilkan prototype selanjutnya. Revisi dilakukan berdasarkan hasil proses pembelajaran dan saran-saran dari observer. Keempat, soal tes hasil belajar juga telah diuji validasi dan realiilitasnya berdasarkan hasil uji coba validasi dan reliabilitas diketahui bahwa kalimat soal yang digunakan sudah valid dan reliabel. Berdasarkan penelitian dan pengembangan produk model bahan ajar maka dapat disimpulkan bahwa model bahan ajar membaca teks cerita ini secara signifikan dapat dipakai di sekolah sebagai pengembangan model bahan ajar.

DAFTAR PUSTAKA

Creswell, John W. 2012. Educational research : planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research 4^th Ed. Boston: Pearson.

Dwiyogo, D, Wasis dan Karwono.1992. Metode Eksperimen dalam Penelitian Pendidikan. Malang: IPTPI   Cabang Malang Program Pasca Sarjana Malang.

Iskandar. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: gaung Persada.

Kunandar. 2011 Langkah mudah Penelitian Tindakan Kelas sebagai pengembangan Profesi Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Rakhmat, Jalaluddin. 2007. Metode Penelitian Komunikasi: Dilengkapi Dengan Contoh Analistik Statistik. Bandung: Rosdakarya.

Sugiyono. 2013. Metodelogi Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Suharsimi Arikunto; Suhardjono, dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:                           PT        Bumi Aksara.

Suryabrata Sumardi. 2003. Metodelogi Penelitian. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

http://metopen.wordpress.com

http://azhariah-rachman.blogspot.com/2011/03/pendekatan-korelasional.html

http://ilmumetodepenelitian.blogspot.com/2009/03/metode-penelitian-komunikasi-bag-2.html

Pakguruonline. 2007. Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research).      www:\geoccities.com